Disseminazione e comunicazione

In questa sezione, vengono condivisi i contributi a convegni, le pubblicazioni scientifiche e gli altri materiali relativi al progetto MEMA. L’obiettivo è promuovere la disseminazione e la comunicazione dei risultati ottenuti e delle pratiche innovative sviluppate durante le attività di ricerca. Le pubblicazioni includeranno articoli peer-reviewed, atti di convegni e risorse educative, offrendo spunti utili per la comunità scientifica e per gli educatori interessati all’integrazione dei meme matematici nella didattica.

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Per la ricerca: Contributi a convegni scientifici

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Questo contributo, destinato al convegno internazionale ICEDU 2025 (11^th international conference on education 2025), presenta i risultati quantitativi del progetto MEMA, con particolare attenzione all’analisi delle variazioni nella Perceived Class Cohesion (PCC) prima e dopo l’intervento. L’obiettivo della presentazione è diffondere i dati empirici raccolti attraverso uno studio controllato randomizzato in un contesto di scuola secondaria italiana, stimolando il dibattito sulla relazione tra cultura digitale, coesione di classe e apprendimento della matematica. Il contributo illustrerà come la partecipazione a pratiche digitali condivise possa incidere sul senso di appartenenza degli studenti e delle studentesse alla comunità classe. Verranno discussi i primi risultati quantitativi relativi al PCC, evidenziando il potenziale dei meme non solo come strumenti di espressione matematica, ma anche come leve per il rafforzamento delle dinamiche relazionali in aula. Questa presentazione si inserisce in un più ampio dibattito sulle strategie per rendere l’insegnamento della matematica più inclusivo, sottolineando il valore di approcci didattici che riconoscono e integrano il capitale culturale digitale degli studenti.

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Questo contributo, destinato al convegno internazionale ICTMT17 (17th International Conference on Technology in Mathematics Teaching), prende spunto dall’intuizione di Marshall McLuhan secondo cui il medium è il messaggio. Nel contesto della didattica della matematica, questo significa che non è solo il contenuto a contare, ma le forme di espressione che lo veicolano e che trasformano le modalità di partecipazione. Attraverso i dati del progetto MEMA, il contributo mostra come la creazione di meme matematici in tre classi di scuola secondaria apra spazi di intervento nuovi e più inclusivi, favorendo la voce anche di chi solitamente rimane in silenzio. I meme diventano così non semplici strumenti digitali, ma pratiche culturali che permettono agli studenti di mettere in discussione norme consolidate, condividere errori e tensioni cognitive, e ridefinire che cosa significhi partecipare in modo significativo al discorso matematico.

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Per la ricerca: Pubblicazioni peer-reviewed

Comprendere le opportunità degli studenti nell’educazione matematica richiede strumenti capaci di cogliere le dimensioni sociali e culturali che influenzano il loro coinvolgimento con la disciplina. Un modo per concettualizzare tali opportunità è attraverso la nozione di capitale matematico, che comprende le risorse e le disposizioni che gli studenti portano con sé nelle loro esperienze matematiche. Questo studio presenta e valida un questionario progettato per misurare il capitale matematico di studenti della scuola secondaria, adattando al dominio matematico il consolidato framework del science capital. Basato sul concetto di capitale di Bourdieu, il questionario operazionalizza il capitale matematico attraverso forme matematiche di capitale culturale, comportamenti e pratiche legati alla matematica, e forme di capitale sociale connesse alla matematica. Il questionario è stato somministrato a 119 studenti di una scuola secondaria italiana, nell’ambito di uno studio più ampio sui meme matematici. Le analisi statistiche, inclusi test di correlazione e l’alfa di Cronbach, confermano l’affidabilità e la coerenza interna dello strumento, evidenziando l’influenza sia dell’ambiente scolastico sia di quello extrascolastico. Il questionario offre agli educatori uno strumento pratico per comprendere meglio il coinvolgimento degli studenti nella matematica e per orientare strategie volte a promuovere l’equità nell’educazione matematica. Rendendo il capitale matematico un costrutto misurabile, questa ricerca contribuisce al dibattito su come i fattori culturali e sociali plasmino i percorsi degli studenti nella matematica e oltre.
Link all’articolo completo (in Inglese)

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Per la scuola: Iniziative per lo sviluppo professionale degli insegnanti

Il progetto MEMA è presentato a insegnanti delle scuole secondarie nel contesto del convegno MEDA4 (Mathematics Education in the Digital Age), organizzato dall’Università di Bari. L’incontro si è concentrato sull’impiego di strumenti innovativi per arricchire l’apprendimento e l’identità matematica degli studenti nel contesto della cultura digitale. Durante la presentazione, l’uso dei meme matematici è stato illustrato con esempi interattivi, mostrando come questa risorsa possa stimolare l’engagement degli studenti e facilitare la comprensione dei concetti matematici attraverso linguaggi visivi e digitali. Gli insegnanti, partecipanti al progetto Liceo Matematico, hanno avuto l’opportunità di esplorare applicazioni pratiche per integrare i meme nelle attività didattiche quotidiane.

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Il progetto MEMA è presentato agli insegnanti delle scuole primarie e secondarie nell’ambito dell’evento “Le sfide della matematica per il futuro 2“, organizzato dal Dipartimento di Matematica dell’Università di Parma. Il focus dell’incontro era sull’uso di strumenti innovativi per favorire l’apprendimento e l’identità matematica nella generazione digitale. Durante la presentazione, l’uso dei meme matematici è stato mostrato agli insegnanti con esempi interattivi, evidenziando come questa risorsa didattica possa stimolare la partecipazione attiva degli studenti e promuovere la comprensione dei concetti matematici attraverso forme di comunicazione visiva e digitale.
é disponibile una videoregistrazione dell’intervento

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Il progetto MEMA è presentato a insegnanti della scuola secondaria all’interno del corso Strumenti fisici e digitali per l’apprendimento laboratoriale della matematica – Rinnovamenti, promosso dal Liceo Banfi di Vimercate (MB) e inserito nel programma Futura. La scuola per l’Italia di domani. L’incontro si è focalizzato sull’esplorazione di strumenti innovativi per sostenere l’apprendimento della matematica e rafforzare l’identità matematica delle nuove generazioni. In questo contesto, l’approccio del progetto MEMA è stato illustrato attraverso esempi interattivi di meme matematici, mostrando come tali strumenti possano favorire la partecipazione attiva in classe e contribuire alla costruzione di significati matematici tramite modalità comunicative visive e digitali.

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Nell’aprile 2025, il progetto MEMA è presentato a insegnanti delle scuole secondarie nell’ambito del corso di aggiornamento 2024/2025 “Le nuove frontiere del digitale in matematica: quali opportunità per docenti e studenti?” organizzato dal Dipartimento di Matematica dell’Università di Salerno in collaborazione con la Fondazione “I Lincei per la Scuola”. L’incontro prevede una parte teorica (1h) e una sessione laboratoriale (2h). Il seminario esplorerà come i media digitali, se utilizzati consapevolmente, possano facilitare un dialogo tra la cultura matematica e quella digitale, aprendo nuove prospettive per l’insegnamento della matematica. Durante la sessione laboratoriale, i partecipanti avranno l’opportunità di sperimentare direttamente l’uso di strumenti digitali in aula, per integrare efficacemente queste risorse nella didattica quotidiana.

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Nel maggio 2025, il progetto MEMA viene presentato a insegnanti della scuola secondaria nell’ambito del corso di formazione 2024/2025 “Il Respighi di domani, oggi – Tecnologie e metodologie per l’insegnamento della matematica in una società digitale“, promosso dal Liceo Scientifico Lorenzo Respighi di Piacenza. Il seminario propone una riflessione sul ruolo dei social media nel riconoscere e valorizzare il capitale matematico degli studenti, inteso come insieme di risorse culturali, familiari e identitarie che influenzano il loro rapporto con la disciplina. Articolato in una parte teorica (1,5h) e una sessione laboratoriale (2,5h), l’incontro esplora come attività basate sulla creazione e discussione di contenuti digitali – come i meme matematici e gif animate – possano facilitare un dialogo tra cultura matematica e cultura digitale, rendendo visibili saperi impliciti e nuove forme di partecipazione. Durante il laboratorio, i docenti avranno la possibilità di sperimentare strumenti e strategie didattiche trasferibili alla pratica quotidiana.

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Il progetto MEMA viene presentato a insegnanti e appassionati di educazione attraverso il sito di Claudia Bartoli, Didattica Vibrazionale, con un approfondimento intitolato “I meme e la matematica vibrazionale”. Il contributo coniuga le potenzialità dei meme come strumenti didattici con un approccio didattico che mette al centro il benessere, la consapevolezza e l’attenzione dello studente, concepito come ponte tra cultura matematica e linguaggi digitali, offrendo spunti teorici e risorse concrete per l’uso didattico in classe.
👉 Leggi l’articolo completo: I Meme e la Matematica Vibrazionale: come l’umorismo potenzia l’apprendimento

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Nell’ottobre 2025, il progetto MEMA è presentato a insegnanti della scuola secondaria di primo e secondo grado nell’ambito della formazione prevista dal DM 66/2023 – Formazione del personale scolastico per la transizione digitale, organizzata dall’Istituto Salesiano San Lorenzo Don Bosco di Novara. L’incontro prevede una parte teorica (1h) e una sessione laboratoriale (2h). Nella prima parte viene proposta una riflessione sul ruolo dei linguaggi digitali nella costruzione dell’identità matematica delle nuove generazioni; nella seconda, i docenti sperimentano attività basate sui meme matematici. Le attività mostrano come questi materiali possano stimolare la partecipazione degli allievi e delle allieve, favorire l’argomentazione e aprire nuove prospettive per l’insegnamento della matematica nelle classi del XXI secolo.

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Public Engagement: comunicazione alla cittadinanza

Il progetto MEMA viene presentato alla cittadinanza grazie alla collaborazione con la Fondazione Leonardo, ente del terzo settore che promuove la crescita culturale sui temi della scienza, dell’industria e della tecnologia attraverso attività di divulgazione, formazione e networking, con un focus sulle discipline STEM e sul coinvolgimento di scuole e università.
Articolo e videointervista a questo link

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Il progetto MEMA è presentato al grande pubblico attraverso un articolo pubblicato su La Statale News dal titolo “Lezioni di meme: come la cultura digitale può aiutare la didattica” (22 agosto 2025) e ripreso sui canali social dell’ateneo. L’articolo racconta come i meme possano diventare strumenti didattici innovativi in diversi ambiti disciplinari: accanto al progetto MEMA vengono presentati i lavori di Marina Gazzini sull’uso dei meme nella didattica e nella ricerca storica, di Giulia Giorgi che li indaga da una prospettiva sociologica con attenzione alle culture generazionali, e di Pietro Saccomanno che ne studia la capacità di influenzare la comunicazione politica e le opinioni delle giovani generazioni. In questo quadro interdisciplinare, MEMA contribuisce a esplorare come i meme matematici possano ampliare le opportunità di interazione e di costruzione di significati condivisi nella didattica.
👉 Leggi l’articolo completo su La Statale News: Lezioni di meme: come la cultura digitale può aiutare la didattica

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